近日，由帆书深圳运营中心与福田区图书馆共同主办、帆阅青春文学社承办的“书海奇遇·青春奔跑创阅夏令营”在福田区图书馆拉开帷幕。33位年龄在8至12岁之间的孩子，用五天时间完成了人生中的第一本手账风琴书——从构思故事、手写内容、手绘插画到激光雕刻封面，经历了完整的创作流程。
从“记住”到“抵达”：让知识在触摸中苏醒
夏令营开始后，孩子们首先观看了曹文轩与马鹏浩的视频课程。曹文轩以自己的绘本代表作《蝉与老牛》为例，讲述了绘本创作中的审美标准；马鹏浩则结合个人创作经历，分享了灵感积累与文字绘画技巧。
紧接着，他们踏入福田区图书馆，跟随导师开启一条跨越数千年的文化之旅——从结绳记事到甲骨文，从竹简到帛书，从纸张发明到电子书。在智慧书库区域，AI机械臂自动分拣、贴标、扫描的整个过程都吸引了孩子们的注意。一场穿越历史的阅读之旅，悄然种下他们对“书”的好奇与敬畏。
让孩子亲手触摸文明的载体、亲眼见证一本书的形成，初衷并非让他们记忆更多知识点，而是将“知识”从抽象概念变为可以感知的存在。正如一位孩子在听完课程后决定写一个“穿越回古代图书馆”的故事，那些知识才真正成为他的创作燃料。
从“被动”到“主动”：当学习以游戏的面貌发生
接下来的夏令营日程中，“阅读+写作”的理念被巧妙地转化为闯关游戏的形式。书架接力赛让孩子们掌握图书分类法与索书号检索技巧；文字密码破译则考验他们的诗词积累和文学知识；书中角色扮演则训练他们理解人物并进行当众表达。孩子们在活动中玩得不亦乐乎，却未必意识到自己其实是在学习。
传统教育往往面临一个难题，一旦孩子意识到“在上课”，便会进入被动接受的状态。而游戏化的学习方式则将注意力从“我要记住什么”转移到“我要怎么过关”——前者是记忆，后者是探索。
从“完成任务”到“我想创作”：不评判的力量
进入创作环节，孩子们在导师的文学启蒙课引导下开始沉浸式写作。五个创作主题自由选择，不限题材、不限风格。知名阅读推广人袁晓峰亲临现场，讲解绘本创作的要点；帆阅青春文学社社长谢晨则以两本出自小学生之手的红树林生态小说《红！少年》与《我与红树共山海》作为创作的范例。他总是在孩子卡壳时给予鼓励，在他们完成作品后认真地说一声“你真棒”。
因为创作的世界里，没有对错之分，只有不同的表达方式。
若孩子对写作没有热情，再多的技巧也无法赋予文字生命力。创阅夏令营的思路恰好相反——先让孩子感受到创作的乐趣，再让作品自己发声。在这样的氛围中，孩子们的态度悄然发生转变，从“完成任务”到“我想创作”。
创作之外，孩子们还体验了手工制作书籍的全过程，包括内容创作、手绘插画、封面雕刻与书签绘制。一步步将零散的创意转化为完整的作品，完成从想象到现实的跨越。
从“读者”到“作者”：一场发布会完成的身份转换
结营当天的TED式新书发布会，成为这场夏令营的高光时刻。
一本本手作风琴书在福田区图书馆整齐陈列，其中没有一本是相同的。科幻、冒险、亲情、幻想——每一个孩子都选择用自己独特的方式讲述故事。
一位8岁的小女孩创作了关于姐姐和妹妹的故事，故事的核心只有一句话：“要和每个人都好好相处。”另一位“迷宫男孩”则写出了一本完整迷宫书，每一页都包含不同主题与挑战。随后，每个孩子轮流走上小舞台，进行3分钟的路演展示。一批以“史上或未来图书馆”“我的动物朋友”“我发明的奇特机器”为创意的绘本，引起了专家评委的注意。
而每本书，也是一次孩子对自我的表达：我是谁，我想要传达什么。
从“送文化”到“种文化”：公共文化服务的一次基层探索
本次夏令营由福田区图书馆与帆书深圳运营中心联合主办，帆阅青春文学社负责具体承办。自2023年起，福田区率先尝试嵌入式新型公共文化空间的建设，将文化服务从传统场馆拓展到商圈、社区、园区等多个公共空间。创阅夏令营则是这一思路在青少年阅读领域的延伸——不是把文化活动送进图书馆，而是将文化产业的创作逻辑“种”进图书馆。
夏令营的结束并不是终点，种子不会立刻发芽。但它会在未来某个时刻，当孩子需要表达、需要创造、需要寻找“我是谁”的答案时，悄然生长，成为他最坚实的力量。
让每一个孩子都成为文化的创作者与传承者，创阅夏令营给出了自己的答案。
采写：南都N视频记者 周正阳
